Taller Neuro Gym

TALLER NeuroGym La memoria, la atención, las funciones ejecutivas, en resumen, nuestras habilidades van cambiando a lo largo de la vida, y eso se refleja en los olvidos de la vida diaria, en pequeños detalles que no se realizan de la misma manera que antes. Este taller busca que personas que encuentren dificultades en planificar…

Taller de Psicomotricidad Y ESCUELA DE PADRES

Taller El juego a través de la Psicomotricidad Y ESCUELA DE PADRES Duración del 03 de Julio al 24 de Julio. 4 sesiones en total. Lunes de 17:00 a 18:30. Precio 120€ (taller completo) Plazas limitadas. Mínimo 4. Niños entre 4-6 años. Los juegos son la mejor manera de que los más pequeños de la…

AGENDA Semana Salud con el Ayto. Alcorcón

SEMANA DE LA SALUD EN COLABORACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO DE ALCORCÓN Hoy, 19 de mayo de 2017, ha comenzado la Semana de la salud del Ayuntamiento de Alcorcón. Como pistoletazo de salida, Clínica Universitaria de la URJC ha participado de 17:30 a 20:30 en la Feria que se ha instalado en Plaza de España s/n…

La estimulación cognitiva

Los olvidos en el día a día ¿Qué son los olvidos cotidianos? La memoria cotidiana, o también llamada episódica reciente, es aquella que tiene lugar en el día a día de la persona. Cuando hay ausencia de retener una información o tenemos dificultades en todo su proceso de memorización, es decir, en cualquiera de las…

Educación para la igualdad

La importancia de la educación en la igualdad Especial Día Internacional de la Mujer 2017   Si el objetivo final es que hombres y mujeres tengan las mismas oportunidades, hay que empezar por educar a nuestros hijos en la igualdad de género, de esta forma, no será necesario un día de la mujer. Los estudios…

Pequeños grandes héroes y heroínas

Pequeños grandes héroes y heroínas ¿Qué es el cáncer infantil y qué consecuencias tiene? Cada año 1.400 niños sienten que su vida se ve afectada por un diagnóstico de Cáncer. Entre los más frecuentes, la leucemia, los tumores cerebrales o los linfomas. Según la Asociación Nacional Voz para la Oncología Infantil: “el cáncer es un…

Nueva unidad Terapia de mano en Clínica Universitaria URJC

Nueva unidad Terapia de mano en Clínica Universitaria URJC Hoy, los expertos de Terapia Ocupacional de Clínica Universitaria de la URJC, han presentado en nuestro espacio de salud en Onda Fuenlabrada, la nueva creación de la Unidad de Terapia de Mano de nuestra Clínica Universitaria. En la entrevista nos han contado todos los beneficios y…

Terapia Ocupacional en el colegio

Terapia Ocupacional en el colegio Cuando además pensamos en nuestros hijos, añadimos éxitos y rendimientos escolares que no siempre conjugan con lo que ellos esperan, desean y finalmente alcanzan. Antes de las vacaciones y con la entrega de notas del colegio, hemos vivido quizás, resultados poco esperados. Cada día parece que más niños y niñas…

Presentación del Servicio de Intervención Canina de la Comunidad de

Cristina Cifuentes presenta el nuevo Servicio de Intervención Canina de la Comunidad de Madrid Hoy, 25 de enero, la presidenta de la Comunidad de Madrid, Cristina Cifuentes, ha presentado el Servicio de Intervención Canina de la Comunidad para atender a niños, mayores y personas hospitalizadas. Junto a la presidenta, se encontraba Nuria Máximo, terapeuta ocupacional…

Trastorno de Espectro Autista

¿Qué puede hacer la Terapia Ocupacional en el Trastorno de Espectro Autista?

Área de Terapia Ocupacional de la Clínica Universitaria de la Universidad Rey Juan Carlos. Los trastornos del desarrollo en los pequeños se dividen según la gravedad, influencia en el entorno, y habilidades deterioradas o menos desarrolladas, que impactan en su calidad de vida en los de su entorno más cercano. El término general “autismo” se engloba en el actual término diagnóstico de Trastorno de Espectro Autista.

Pero, ¿cuáles son las dificultades más comunes que encontramos en estos niños/niñas? Principalmente se pueden ver en los siguientes parámetros: dificultades en la interacción social, diferencia entre el lenguaje verbal y no verbal durante la comunicación (siendo discordantes), conducta repetitiva y estereotipada muy rígida, dificultades en intereses y actividades y posible retraso de desarrollo para su edad.

Las siguientes señales pueden dar la voz de alarma para acudir a su médico para una evaluación:
No realiza grandes sonrisas, o expresiones que reflejen bienestar o felicidad, de los seis meses en adelante.
No responde a sonidos producidos por los padres, no responde a gestos, expresiones faciales, de los nueve meses en adelante.
No balbucea a los 12 meses.
No realiza gestos que fomenten una interacción de deseo, como señalar, enseñar, agarrar, o mover los brazos (como llamada de atención) a los 12 meses.
No produce palabras a los 16 meses.
No produce frases de dos palabras con significado a los 24 meses.
Cualquier falta de producción lingüística, balbuceo o habilidades sociales a cualquier edad.

Desde el Área de Terapia Ocupacional se busca reducir las dificultades para que no impidan la participación de las actividades de la vida diaria básicas (por ejemplo, vestirse, comer, etc.), instrumentales (por ejemplo, movilidad por la comunidad, conductas de seguridad), trabajar, estudiar, jugar y en general todas aquellas que conlleven una participación social. La intervención se centra en las prioridades del pequeño de la casa, sus intereses y su significado para buscar la exploración y autonomía en otras actividades que faciliten que su adaptación.

Nuestra evaluación abarca diversos prismas por los que vemos a los niños y niñas con dificultades: físico, socio-emocional, cognitivo-conductual y sus ocupaciones, entiendo las tareas y actividades que sean prioritarias para el niño, los retos a los que se enfrenta, y un perfil de fortalezas y debilidades. El contexto en el que llevamos la evaluación es diverso, desde el colegio (apoyos sociales, conductas de juego, actividades productivas y adaptaciones curriculares, etc.), hasta el entorno domiciliario, conocer cómo el niño/niña se maneja en casa, si hace actividades por propia iniciativa o si exige el apoyo de los padres, entre otras.

La evidencia científica ha demostrado que las personas diagnosticadas con Trastorno de Espectro Autista se diferencian por niveles de funcionalidad. Esa funcionalidad se potencia por medio de estrategias que estructuren una intervención con un significado personal en las actividades que se realicen, con el fin de ayudar a que se ajusten a sus necesidades y habilidades, por ejemplo: encontrar medios de comunicación aumentativos o alternativos para facilitar la expresión de ideas e interacción social, modificar el entorno para minimizar sus distracciones, o identificar las habilidades necesarias alternativas (apoyándonos en las fortalezas de cada niño/a) para llegar a realizar las tareas.
Pero, ¿cómo se trabaja?

La Clínica cuenta con la mejor infraestructura para facilitar un contexto seguro de intervención. Los terapeutas ocupacionales están en continua formación para facilitar una evaluación eficaz del niño/niña, del entorno, y de las actividades en las que se encuentren las dificultades. Contamos con que la familia sea también un eje central, por ello existen diferentes programas de entrenamiento y reeducación para facilitar que se puedan llevar a casa lo que se aprende en Terapia Ocupacional.
¿Qué se puede hacer?

Evaluar al niño/a para determinar si existe algún problema en el desarrollo, y así alcanzar los retos de las actividades de la vida diaria.
Facilitar respuestas ante la información proveniente de los sentidos, con el fin de buscar un rendimiento cognitivo que ayude a superar las exigencias del tratamiento y del día a día.
Reeducar e intervenir en habilidades sociales, de comunicación e interacción con los demás, por medio del juego.
Enseñar estrategias que puedan ayudar al niño/niña a pasar de un entorno a otro, de la interacción social de una persona a otra, o incluso de una fase de vida a otra.
Colaborar con la familia para buscar formas eficaces que trabaje la movilidad por la comunidad segura.
Identificar, desarrollar o adaptar las actividades escolares, y otras actividades de la vida diaria, que son significativas para fomentar una calidad de vida óptima tanto del niño/niña como de la familia

Taller de habilidades sociales para adolescentes

LA ADOLESCENCIA, UN PERIODO DE CAMBIOS:

La Adolescencia es un periodo evolutivo caracterizado por cambios físicos, consecución de habilidades como la empatía o la autoconciencia, y de cambio en las relaciones interpersonales, lo que requiere la asunción de nuevos roles sociales, de ahí que se la considere una etapa clave en el aprendizaje de habilidades sociales específicas.

Esta maduración cognitiva proporciona al adolescente la capacidad de ser más sensible que antes a lo que piensen otras personas y de causas buena impresión por su necesidad de pertenencia a un grupo de iguales.

Por un lado, a medida que los niños se hacen mayores, sus actividades dejan de estar centradas en casa y pasan a ser realizadas junto al grupo de iguales, por lo que además de producirse un cambio en las relaciones ya existentes, se produce una ampliación y diversificación en su red de relaciones interpersonales, lo que lleva a los adolescentes a exponerse a nuevas situaciones sociales.

Los adolescentes adquieren una autonomía cada vez mayor con respecto a sus padres, lo que da lugar a una serie de cambios en la relación que tienen establecida. Esta etapa puede ser conflictiva o transcurrir sin la aparición de grandes conflictos, dichos conflictos suelen estar relacionados con aspectos de la vida cotidiana como: tareas de casa, amistades, forma de vestir, hora de volver a casa… También hay que tener en cuenta que en esta etapa los adolescentes pasan más tiempo fuera de casa, lo que les hace disminuir el número de interacciones positivas que tienen con los padres. Las actividades de la vida diaria aumentan desmesuradamente, y todo ello por el aumento de necesidades que tienen que llegar a cubrir (no es mi padre el que me va a llevar al colegio, sino que tengo que aprender a hacerlo yo solo, o he llegado a ir al instituto con la compañía de mi vecino que va al mismo colegio que yo).

Esta desvinculación de los padres lleva al adolescente a entablar relaciones con los iguales que ganan en importancia, intensidad y estabilidad, lo que convierte al grupo de iguales en el contexto más influyente para el adolescente. Aun así, hay que tener en cuenta que padres y amigos no siempre “compiten” entre sí con respecto a su influencia sobre el adolescente, puesto que ambos satisfacen diferentes necesidades en el adolescente. Por ejemplo, los padres tienen mayor influencia sobre la conducta con respecto a temas como la educación o el dinero, mientras que el grupo de iguales ejerce mayor susceptibilidad en temas como la elección de nuevas amistades o actividades a realizar.

En un mundo social dónde la globalización interactiva en los medios de comunicación está a la orden del día, es importante saber desenvolverse de una forma adaptativa y fructífera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL TALLER:

Se trata de un taller cuyo objetivo fundamental es la enseñanza de habilidades sociales que nos ayuden a potenciar el establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas y a prevenir problemas adaptativos, a la vez que eliminamos o reducimos posibles

dificultades interpersonales. Todo ello a través de la enseñanza de diferentes habilidades (con la participación de un Psicólogo Infantil y un Terapeuta Ocupacional) con las que se pretende que los adolescentes participantes disfruten de relaciones positivas con otras personas, alcanzando un estado de bienestar psicológico.

Conocer qué son las Habilidades sociales.
Diferenciar estilos comunicativos y toma de conciencia de su importancia.
Adquirir y/o mejorar la capacidad para expresar emociones negativas.
Aprender a decir “No”.
Defender adecuadamente los derechos personales.
Generalizar las habilidades aprendidas a diversas actividades de la vida diaria que se llevan a cabo en diversos contextos.
Adquirir y/o mejorar habilidad en la resolución de conflictos.
Desarrollar habilidades de negociación.
Aprender a adquirir un rol constructivo en actividades de participación social
Saber crear un clima social de comunicación y expresión de ideas.
Aprender la expresión emocional con las actividades significativas que se amolden a la personalidad de cada uno.
Sesión 1. ¿Qué son las Habilidades Sociales?

Presentación, normas de grupo.

1. Psicoeducación: ¿Qué son las HHSS? Importancia de cada una de ellas.

2. Cómo nos relacionamos con los demás, y estilos de relación interpersonal. Diferenciación

Tarea para casa

Sesión 2. Aprender a expresar una emoción negativa

Revisión, si hemos mandado tarea.

Aprender a expresar molestia, desagrado, disgusto, enfado (ira), tristeza, miedo, disgusto

Definición, importancia y pasos conductuales
Actividad
i. Identificar estilos de respuesta emocional

ii. Fases del modelo de inteligencia emocional por medio de musicoterapia y actividades creativas.

Sesión 3. Puedo decir no

Definición importancia y pasos conductuales para tener las habilidades para decir no.

Fichas estilos inter personales
Modelado y refuerzo positivo, representación.
Actividades de participación social, en base a diversas confrontaciones.
Sesión 4. Defiende tus derechos

Posicionar la identidad en vinculación social. Cómo defender los derechos.

Definición, importancia y pasos personales.
Identificación de estilos de respuesta interpersonal
Exploración por medio de diversas formas de aprendizaje.
Sesión 5. Habilidades para ligar.

Me presento y pido salir
Aprendo a hacer y recibir cumplidos
Conductas de cortejo.
Cómo te gustaría ser, cómo eres y cómo te vendes.
Sesión 6. Habilidades para ligar (II)

Iniciar y mantener conversaciones
“La mochila social”©
Diferenciar entre la realidad y la fantasía.
Sesión 7-8. Habilidades para resolución conflictos

Definición, importancia, pasos conductuales a dar.
Conflictos y cómo llegamos a resolverlos (actividades de Inteligencia Emocional y Mindfulness)
Actividades de simulación virtual.
Sesión 9-10. Negociar con los padres

Definición importancia y pasos a seguir.
Identificación de estilos y exploración en diversas situaciones
Representación de escenas, en base a las diversas dificultades que se han podido encontrar. Aceptación de las limitaciones y fortalezas de cada uno hacia un diálogo constructivo.
Puedes descargarte el póster del taller con toda la información AQUÍ

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Trastorno de deficit de atención e hiperactividad. Clínica Universitaria de la Universidad Rey Juan Carlos. ¿Qué puede hacer la Terapia Ocupacional para el TDAH?

Área de Terapia Ocupacional de la Clínica Universitaria de la URJC. Hoy día, el trastorno de déficit de atención e hiperactividad es una dificultad muy habitual en el ámbito psiquiátrico-pediátrico, y suele llamar la atención por la dificultad en llevar a cabo las actividades de la vida diaria. ¿Qué pasa en la cabeza de estos niños, que muchas veces se sienten poco comprendidos? En Terapia Ocupacional vemos al niño/niña de una manera que puede ayudar a intervenir las posibles dificultades que se encuentran en el colegio, en casa y en los diversos entornos que exigen un mínimo de atención, control de impulsos y regulación.

El niño para hacer las diversas actividades que tiene que hacer a lo largo de las semanas, necesita que haya un correcto funcionamiento a nivel neurológico, psicológico y conductual para poder adaptarse a las exigencias del entorno o de la actividad al hacerla. Pongamos un ejemplo, si un niño tiene dificultades a nivel de atención, de impulsividad, y de hiperactividad, le va a costar mucho más entender la finalidad de ir a clase, el comportamiento y normas sociales exigidas en el aula, la importancia que tiene para él hacer los deberes o las tareas mandadas por el profesor, y los pasos que se tienen que llevar a cabo para conseguir la meta que se propone en clase. Esto provoca que haya limitaciones en el desempeño de la actividad de estar en clase y hacer los deberes, que muchas veces provoca que el niño tenga poca autoestima y seguridad, por la cantidad de suspensos que acarrea por no hacer las actividades exigidas para aprobar, que los compañeros no quieran estar con él mucho tiempo porque siempre molesta, se está moviendo, etc.

Tu hijo/hija…

Tiene problemas en organizar los deberes que le mandas.
No atiende y se distrae con dificultad.
Da la impresión de que él o ella no te ha escuchado las instrucciones que se le han mandado.
Da la impresión de que es descuidado y tiene errores por ser muy impulsivo.
A menudo llama la atención en clase.
Tiene la dificultad de esperar turnos en actividades grupales.
Falla en seguir lo que el profesor o los padres le mandan.
Da la sensación de que no ve la actividad de una manera global, sino que se preocupa mucho por los detalles provocando que posteriormente deje la actividad.
Tiene un alto nivel de actividad motora.
Tiene cambios emocionales.
Poca seguridad en las relaciones interpersonales.

Si existe alguno de estos comportamientos o actitudes pueden ser por varios motivos. En Terapia Ocupacional sabemos y entendemos que las actividades exigen a cada persona una serie de habilidades, por ejemplo, para leer tienes que entender y reconocer cada una de las palabras que estás leyendo, como también ser capaz de seguir el hilo del texto y saber si podemos compararlo con situaciones cotidianas que se asemejen a lo que pone en el texto, ¿no? Pues eso exige una buena percepción visual, lenguaje, atención, memoria, entre otras. En el aula, en el recreo, en casa, y en todos los entornos dónde se lleven a cabo todas las actividades del niño pasa lo mismo. ¿Qué pasa si hay dificultades en las habilidades del niño/niña para llevar a cabo la actividad? Pues habrá que saber si es una dificultad en el niño, en el entorno o incluso en la manera de hacer la actividad.

DSC_0345

Las dificultades se pueden afrontar por medio de diferentes técnicas:

Actividades que trabajen las diversas habilidades que puedan verse dificultadas.
Adaptación del entorno dónde se lleva a cabo las diversas actividades, con el fin de reducir las dificultades en el posible manejo de los materiales, sitios, etc.
Reestructuración de la actividad, es decir, y si hacemos que la actividad que es tan difícil se puede hacer más fácil por medio de pequeños pasos.
Intervención con ayuda de la familia y del colegio para que se trabaje de la manera más eficaz para el/la niño/niña.

DSC_0307

En Terapia Ocupacional entendemos las dificultades que ocasionan las diversas ocupaciones, o actividades, se pueden trabajar por otras actividades que sean significativas para el pequeño de la casa, como el juego, para trabajar las habilidades que tengan retrasadas, deterioradas, o incluso ausentes.