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Pequeños grandes héroes y heroínas ¿Qué es el cáncer infantil y qué consecuencias tiene? Cada año 1.400 niños sienten que su vida se ve afectada por un diagnóstico de Cáncer. Entre los más frecuentes, la leucemia, los tumores cerebrales o los linfomas. Según la Asociación Nacional Voz para la Oncología Infantil: “el cáncer es un…

Cadena Ser. Campaña Habla con tu hij@

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Relajación y Mindfulness infantil

Relajación y Mindfulness infantil Hemos terminado el Taller de Relajación y Mindfulness Infantil, y los objetivos han sido alcanzados sin ninguna duda. Las participantes han aprendido a controlar la respiración, para, a través de ella, conseguir un estado de relajación. Utilizando técnicas de Mindfulness han conseguido prestar atención a las sensaciones y señales que les…

Taller de habilidades sociales en la infancia

HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA EN FUNDACIÓN CLÍNICA UNIVERSITARIA DE LA UNVIERSIDAD REY JUAN CARLOS

Fecha Inicio del Taller: 13 de enero 2017

Fecha Fin del Taller: 17 febrero 2017

Días: Todos los LUNES de 18:00 a 19:30 horas.

Lugar: Clínica Universitaria de la URJC. Campus de Alcorcón
Avenida Atenas s/n 28922. Alcorcón (Madrid)

Precio: 60€ (Taller completo)
* 20% descuento para alumnos y trabajadores de la URJC

Inscripción:
Enviar: Nombre, apellidos y teléfono de contacto al correo psicología@clinica.urjc.es
o llamando al 91 488 90 05

La habilidad de interactuar de forma adecuadas con los demás, iguales o adultos significativos, es un aspecto muy importante en el desarrollo infantil. La importancia del desarrollo de las habilidades sociales viene avalada por numerosos estudios e investigaciones, que constatan que una buena competencia social en la infancia, contribuye a una mejor adaptación social, académica y psicológica, tanto en la infancia como después, en la vida adulta.

Las relaciones interpersonales constituyen un aspecto básico en la vida, funcionando tanto como un medio para alcanzar objetivos como en un fin en sí mismas. Pero el mantener unas relaciones adecuadas con los demás no es algo que venga determinado de forma innata. Tenemos los mecanismos necesarios para relacionarnos con otras personas, sin embargo la calidad de nuestras relaciones viene determinada en gran parte por nuestras habilidades sociales.

En la mayoría de las personas el desarrollo de las habilidades sociales, depende principalmente de la maduración y de las experiencias de aprendizaje, estas experiencias no siempre conducen a una conducta socialmente adecuada.

La infancia es un periodo crítico, un periodo en el que el énfasis de la educación está puesto en la adquisición de numerosa información académica y raramente en el aprendizaje de conocimientos que ayuden que ayuden a los niños a desenvolverse en su relación diaria con los demás.

Con este taller pretendemos enseñar a los niños y niñas un conjunto de habilidades sociales que les ayuden en sus relaciones con los demás.

Algunos niños experimentan dificultades a la hora de relacionarse con los demás. Con independencia de la edad, la actividad o el contexto, de forma esporádica o crónica, hay niños que lo pasan mal o no disfrutan cuando interactúan con otras personas. También hay otros que se lo hacen pasar mal a los demás.

Existe un creciente número de niños que debido a múltiples y distintas causas presentan dificultades en sus relaciones cotidianas con los demás. No inician interacciones con otros niños, se somete a lo que dicen los otros por miedo a ser excluidos del grupo, se muestran agresivos y hostiles, o no conversan con los demás, evitan las situaciones en grupo, o no tiene amigos, soluciona los conflictos de manera agresiva, tiene miedo a hablar en público, no acepta críticas o es muy tímido…

OBJETIVOS:

Pretendemos dar respuesta a la necesidad de establecer un programa en el que nos centremos en enseñar a los niños habilidades de comunicación con sus iguales y con los adultos, para que puedan mejorar sus interacciones y al mismo tiempo aprender a ser más asertivos y aumentar su autoestima.

Con esta idea hemos planteado un taller de habilidades sociales que podríamos agrupar en seis áreas, que posteriormente expondremos, dichas habilidades se entrenaran a través de distintos métodos: Psicoeducación, Modelado, Práctica, Feedback y Refuerzo y Tareas

La meta principal es la promoción de la competencia social en niños, lo que significa el fomento y desarrollo de las habilidades interpersonales positivas con los iguales y con los adultos de su entorno social. Para lograrlo, contemplamos una serie de objetivos más específicos:

– Que los niños aprendan y dispongan de un repertorio de conductas sociales básicas.

– Que los niños inicien, desarrollen y mantengan relaciones positivas con sus iguales.

– Que los niños aprendan a ser asertivos, expresen sus emociones y opiniones y acepten las de los demás.

– Que solucionen sus conflictos con otros niños de forma constructiva y positiva.

– Que los niños mantengan relaciones positivas con sus adultos de referencia.

PROGRAMACIÓN:

* Sesión 1: Habilidades básicas de interacción social

Contenidos: sonreír y reír, saludar, presentaciones, favores, cortesía y amabilidad.

* Sesión 2: Habilidades para hacer amigos

Contenidos: reforzar a los otros, iniciaciones sociales, unirse al juego de otros, ayudar, cooperar y compartir.

* Sesión 3: Habilidades conversacionales

Contenidos: Iniciar, mantener, terminar conversaciones, unirse a las conversaciones de los otros y conversaciones en grupo.

* Sesión 4: Habilidades relacionadas con los sentimientos, emociones y opiniones

Contenidos: Autoafirmaciones positivas, expresar y recibir emociones, defender los derechos y las opiniones propias…

* Sesión 5: Habilidades de solución de problemas interpersonales

Contenidos: Identificar problemas interpersonales, buscar soluciones, anticipar consecuencias, elegir una solución y probarla.

* Sesión 6: Habilidades para relacionarse con los adultos

Contenidos: Cortesía con el adulto, refuerzo al adulto, conversar con el adulto, peticiones al adulto y solucionar problemas con los adultos.

Inscripción:
Enviar: Nombre, apellidos, teléfono de contacto y nombre del taller al correo psicología@clinica.urjc.es
o llamando al 914889005

Puedes descargarte el póster del taller con toda la información AQUÍ

RECURSOS PARA CONTROLAR LA IMPULSIVIDAD EMOCIONAL

RECURSOS PARA CONTROLAR LA IMPULSIVIDAD EMOCIONAL. FUNDACIÓN CLÍNICA UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Área de Psicología Infantil de la Fundación de la Clínica Universitaria de la Universidad Rey Juan Carlos.- Uno de los problemas que nos encontramos al trabajar con niños con bajo control emocional y/o impulsividad es que no son conscientes de su estado y eso les conduce al conflicto. Esta es una de las situaciones que más preocupa a los padres en casa.

Una estrategia que empleamos, y que suele funcionar bastante bien, es la técnica del semáforo. La idea es simple, se trata de avisar al niño cuando se está empezando a activar o a perder el control, ya sea poniendo la flecha en el color correspondiente (verde: está tranquilo; amarillo: está empezando a perder la calma; rojo: ya ha perdido el control), o utilizando sólo la cartulina del color en el que se encuentra el niño.

Los resultados de este ejercicio se ven porque el niño antes de emplear este recurso ha trabajado en consulta la identificación de las sensaciones previas a las conductas impulsivas, y de esta forma, fomentar en el niño su reconocimiento emocional como paso previo a utilizar recursos de autocontrol, que también trabajará en consulta.

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Trastorno de deficit de atención e hiperactividad. Clínica Universitaria de la Universidad Rey Juan Carlos. ¿Qué puede hacer la Terapia Ocupacional para el TDAH?

Área de Terapia Ocupacional de la Clínica Universitaria de la URJC. Hoy día, el trastorno de déficit de atención e hiperactividad es una dificultad muy habitual en el ámbito psiquiátrico-pediátrico, y suele llamar la atención por la dificultad en llevar a cabo las actividades de la vida diaria. ¿Qué pasa en la cabeza de estos niños, que muchas veces se sienten poco comprendidos? En Terapia Ocupacional vemos al niño/niña de una manera que puede ayudar a intervenir las posibles dificultades que se encuentran en el colegio, en casa y en los diversos entornos que exigen un mínimo de atención, control de impulsos y regulación.

El niño para hacer las diversas actividades que tiene que hacer a lo largo de las semanas, necesita que haya un correcto funcionamiento a nivel neurológico, psicológico y conductual para poder adaptarse a las exigencias del entorno o de la actividad al hacerla. Pongamos un ejemplo, si un niño tiene dificultades a nivel de atención, de impulsividad, y de hiperactividad, le va a costar mucho más entender la finalidad de ir a clase, el comportamiento y normas sociales exigidas en el aula, la importancia que tiene para él hacer los deberes o las tareas mandadas por el profesor, y los pasos que se tienen que llevar a cabo para conseguir la meta que se propone en clase. Esto provoca que haya limitaciones en el desempeño de la actividad de estar en clase y hacer los deberes, que muchas veces provoca que el niño tenga poca autoestima y seguridad, por la cantidad de suspensos que acarrea por no hacer las actividades exigidas para aprobar, que los compañeros no quieran estar con él mucho tiempo porque siempre molesta, se está moviendo, etc.

Tu hijo/hija…

Tiene problemas en organizar los deberes que le mandas.
No atiende y se distrae con dificultad.
Da la impresión de que él o ella no te ha escuchado las instrucciones que se le han mandado.
Da la impresión de que es descuidado y tiene errores por ser muy impulsivo.
A menudo llama la atención en clase.
Tiene la dificultad de esperar turnos en actividades grupales.
Falla en seguir lo que el profesor o los padres le mandan.
Da la sensación de que no ve la actividad de una manera global, sino que se preocupa mucho por los detalles provocando que posteriormente deje la actividad.
Tiene un alto nivel de actividad motora.
Tiene cambios emocionales.
Poca seguridad en las relaciones interpersonales.

Si existe alguno de estos comportamientos o actitudes pueden ser por varios motivos. En Terapia Ocupacional sabemos y entendemos que las actividades exigen a cada persona una serie de habilidades, por ejemplo, para leer tienes que entender y reconocer cada una de las palabras que estás leyendo, como también ser capaz de seguir el hilo del texto y saber si podemos compararlo con situaciones cotidianas que se asemejen a lo que pone en el texto, ¿no? Pues eso exige una buena percepción visual, lenguaje, atención, memoria, entre otras. En el aula, en el recreo, en casa, y en todos los entornos dónde se lleven a cabo todas las actividades del niño pasa lo mismo. ¿Qué pasa si hay dificultades en las habilidades del niño/niña para llevar a cabo la actividad? Pues habrá que saber si es una dificultad en el niño, en el entorno o incluso en la manera de hacer la actividad.

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Las dificultades se pueden afrontar por medio de diferentes técnicas:

Actividades que trabajen las diversas habilidades que puedan verse dificultadas.
Adaptación del entorno dónde se lleva a cabo las diversas actividades, con el fin de reducir las dificultades en el posible manejo de los materiales, sitios, etc.
Reestructuración de la actividad, es decir, y si hacemos que la actividad que es tan difícil se puede hacer más fácil por medio de pequeños pasos.
Intervención con ayuda de la familia y del colegio para que se trabaje de la manera más eficaz para el/la niño/niña.

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En Terapia Ocupacional entendemos las dificultades que ocasionan las diversas ocupaciones, o actividades, se pueden trabajar por otras actividades que sean significativas para el pequeño de la casa, como el juego, para trabajar las habilidades que tengan retrasadas, deterioradas, o incluso ausentes.

¿Has regalado un Smartphone a tu hijo?

Psicología Infantil. Clínica Universitaria de la Unviersidad Rey Juan Carlos. Alcorcón. Madrid. ¿HAS REGALADO UN SMARTPHONE A TU HIJO?
Consejos a tener en cuenta

El móvil ya es un huésped habitual de los bolsillos de muchos niños. Y es que el regalo parece inevitable a medida que los niños crecen y ganan independencia, o cuando su grupo de amigos comienza a usarlos y nuestros hijos también lo quieren. Hay que tener en cuenta que, actualmente, se comunican más entre ellos utilizando las redes sociales y aplicaciones móviles, que en persona.

En un principio podemos ver el uso de los teléfonos móviles como “aliados” para ejercer un control más extenso en nuestros hijos, saber dónde están, con quién… tener una comunicación directa y constante con ellos. Pero también se puede convertir en un “enemigo” si no enseñamos a los más pequeños a hacer un buen uso de él.

Todo empieza con el ejemplo

Tus hijos te observan y copian tus conductas. Si comes con el móvil al lado del tenedor, dispuesto a responder a la menor señal, no te extrañe que ellos quieran hacer lo mismo.
Los padres, a veces, nos dejamos atrapar por los emails, juegos y redes sociales, esto puede llevar a los niños a entenderlo como una conducta normal y también querrán hacerlo.
Si además el hecho de estar siempre conectado le resta tiempo de atención a nuestros hijos (en especial a los más pequeños), estos pueden sentirse frustrados e ignorados, lo que a la larga puede tener un efecto negativo en su autoestima.
Los niños, para su correcto desarrollo intelectual y emocional, necesitan intercambios de calidad, para conseguirlo, en los momentos de mayor convivencia, si jugáis juntos, a la hora del baño o de ir a la cama, en la mesa… apaga o silencia el móvil.

Las pautas, las marcas tú

El móvil tiene todo lo que hace falta para atrapar a cualquier niño, no ha tenido ningún problema en hacerse imprescindible para los adultos. Si no marcas normas, se convertirá en su principal contacto con el mundo y sus relaciones sociales comenzaran a darse en exclusiva a través de una pantalla.

Fija horarios y limita su tiempo en Internet. Infórmale sobre las consecuencias de perderlo o romperlo, esto ayudará además a fomentar su responsabilidad. Una buena forma es la firma con él/ella de un contrato que regule su uso en el colegio y en casa. La Policía ha distribuido, a través de las redes sociales, un modelo de contrato que os puedes servir (podeis descargarlo AQUÍ)
Desde el Área de Psicología de Clínica Universitaria de la URJC os damos algunas pautas:

Los padres siempre sabrán la contraseña
Si suena, cógelo, di “hola” se educado. Si la llamada es de papá o mamá responde siempre.
Se entregará el teléfono a mamá o papá, antes de ir al colegio todos los días, a las …… de la noche los días de diario y a las …. de la noche el fin de semana. El móvil estará apagado durante la noche.
Llamadas y mensajes: si no llamas a casa de alguien por si lo cogen sus padres, tampoco es buena hora para llamar al móvil o escribirle un mensaje.
No te llevarás el móvil al colegio. Habla con tus amigos en persona.
No envíes mensajes o digas nada por teléfono que no dirías en persona.
No utilices el móvil para mentir, hacer tonterías o engañar a otra persona. No te involucres en conversaciones que sean dañinas para los demás, se buen amigo.
Apágalo o siléncialo en lugares públicos, en restaurantes, el cine, cuando estás hablando con alguien, etc. No eres una persona maleducada, el móvil no te convertirá en una.
No envíes ni compartas imágenes íntimas tuyas o de otras personas. Es arriesgado y puede arruinar tu vida presente y futura. Es siempre una mala idea. Es difícil hacer que algo así desaparezca de la red, incluyendo la mala reputación.
No hagas millones de fotos y videos, no hay necesidad de documentarlo todo.
A veces conviene dejar el móvil en casa. No es una persona ni un animal, estará bien, tampoco es una extensión de tu cuerpo y no vas a perderte nada por no llevarlo encima, los mensajes seguirán ahí cuando vuelvas.

Ejercicios de respiración. Pompas de jabón

Psicología Infantil. Clínica Universitaria de la Universidad Rey Juan Carlos. Alcorcón, Madrid. Ejercicios de respiración
Pompas de jabón

Área de Psicología Infantil de la Clínica Universitaria de la URJC

Esta actividad, que hemos realizado durante el taller de relajación infantil y Mindfulness, consiste en soplar para hacer pompas de jabón, así los niños pueden ver los efectos de las diferentes formas de respiración.

Taller de Relajación Infantil y Mindfulness

TALLER DE RELAJACIÓN INFANTIL y MINDFULNESS Niños de 6 a 12 años PLAZO DE INSCRIPCIÓN CERRADO PARA ESTA EDICIÓN Puedes informarte para el próximo curso en nuestra Área de formación. Área de Psicología     91 488 90 05 psicología@clinica.urjc.es   La relajación infantil presenta muchos beneficios para los niños, sobre todo si se práctica habitualmente….