Taller de habilidades sociales para adolescentes

LA ADOLESCENCIA, UN PERIODO DE CAMBIOS:

La Adolescencia es un periodo evolutivo caracterizado por cambios físicos, consecución de habilidades como la empatía o la autoconciencia, y de cambio en las relaciones interpersonales, lo que requiere la asunción de nuevos roles sociales, de ahí que se la considere una etapa clave en el aprendizaje de habilidades sociales específicas.

Esta maduración cognitiva proporciona al adolescente la capacidad de ser más sensible que antes a lo que piensen otras personas y de causas buena impresión por su necesidad de pertenencia a un grupo de iguales.

Por un lado, a medida que los niños se hacen mayores, sus actividades dejan de estar centradas en casa y pasan a ser realizadas junto al grupo de iguales, por lo que además de producirse un cambio en las relaciones ya existentes, se produce una ampliación y diversificación en su red de relaciones interpersonales, lo que lleva a los adolescentes a exponerse a nuevas situaciones sociales.

Los adolescentes adquieren una autonomía cada vez mayor con respecto a sus padres, lo que da lugar a una serie de cambios en la relación que tienen establecida. Esta etapa puede ser conflictiva o transcurrir sin la aparición de grandes conflictos, dichos conflictos suelen estar relacionados con aspectos de la vida cotidiana como: tareas de casa, amistades, forma de vestir, hora de volver a casa… También hay que tener en cuenta que en esta etapa los adolescentes pasan más tiempo fuera de casa, lo que les hace disminuir el número de interacciones positivas que tienen con los padres. Las actividades de la vida diaria aumentan desmesuradamente, y todo ello por el aumento de necesidades que tienen que llegar a cubrir (no es mi padre el que me va a llevar al colegio, sino que tengo que aprender a hacerlo yo solo, o he llegado a ir al instituto con la compañía de mi vecino que va al mismo colegio que yo).

Esta desvinculación de los padres lleva al adolescente a entablar relaciones con los iguales que ganan en importancia, intensidad y estabilidad, lo que convierte al grupo de iguales en el contexto más influyente para el adolescente. Aun así, hay que tener en cuenta que padres y amigos no siempre “compiten” entre sí con respecto a su influencia sobre el adolescente, puesto que ambos satisfacen diferentes necesidades en el adolescente. Por ejemplo, los padres tienen mayor influencia sobre la conducta con respecto a temas como la educación o el dinero, mientras que el grupo de iguales ejerce mayor susceptibilidad en temas como la elección de nuevas amistades o actividades a realizar.

En un mundo social dónde la globalización interactiva en los medios de comunicación está a la orden del día, es importante saber desenvolverse de una forma adaptativa y fructífera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL TALLER:

Se trata de un taller cuyo objetivo fundamental es la enseñanza de habilidades sociales que nos ayuden a potenciar el establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas y a prevenir problemas adaptativos, a la vez que eliminamos o reducimos posibles

dificultades interpersonales. Todo ello a través de la enseñanza de diferentes habilidades (con la participación de un Psicólogo Infantil y un Terapeuta Ocupacional) con las que se pretende que los adolescentes participantes disfruten de relaciones positivas con otras personas, alcanzando un estado de bienestar psicológico.

Conocer qué son las Habilidades sociales.
Diferenciar estilos comunicativos y toma de conciencia de su importancia.
Adquirir y/o mejorar la capacidad para expresar emociones negativas.
Aprender a decir “No”.
Defender adecuadamente los derechos personales.
Generalizar las habilidades aprendidas a diversas actividades de la vida diaria que se llevan a cabo en diversos contextos.
Adquirir y/o mejorar habilidad en la resolución de conflictos.
Desarrollar habilidades de negociación.
Aprender a adquirir un rol constructivo en actividades de participación social
Saber crear un clima social de comunicación y expresión de ideas.
Aprender la expresión emocional con las actividades significativas que se amolden a la personalidad de cada uno.
Sesión 1. ¿Qué son las Habilidades Sociales?

Presentación, normas de grupo.

1. Psicoeducación: ¿Qué son las HHSS? Importancia de cada una de ellas.

2. Cómo nos relacionamos con los demás, y estilos de relación interpersonal. Diferenciación

Tarea para casa

Sesión 2. Aprender a expresar una emoción negativa

Revisión, si hemos mandado tarea.

Aprender a expresar molestia, desagrado, disgusto, enfado (ira), tristeza, miedo, disgusto

Definición, importancia y pasos conductuales
Actividad
i. Identificar estilos de respuesta emocional

ii. Fases del modelo de inteligencia emocional por medio de musicoterapia y actividades creativas.

Sesión 3. Puedo decir no

Definición importancia y pasos conductuales para tener las habilidades para decir no.

Fichas estilos inter personales
Modelado y refuerzo positivo, representación.
Actividades de participación social, en base a diversas confrontaciones.
Sesión 4. Defiende tus derechos

Posicionar la identidad en vinculación social. Cómo defender los derechos.

Definición, importancia y pasos personales.
Identificación de estilos de respuesta interpersonal
Exploración por medio de diversas formas de aprendizaje.
Sesión 5. Habilidades para ligar.

Me presento y pido salir
Aprendo a hacer y recibir cumplidos
Conductas de cortejo.
Cómo te gustaría ser, cómo eres y cómo te vendes.
Sesión 6. Habilidades para ligar (II)

Iniciar y mantener conversaciones
“La mochila social”©
Diferenciar entre la realidad y la fantasía.
Sesión 7-8. Habilidades para resolución conflictos

Definición, importancia, pasos conductuales a dar.
Conflictos y cómo llegamos a resolverlos (actividades de Inteligencia Emocional y Mindfulness)
Actividades de simulación virtual.
Sesión 9-10. Negociar con los padres

Definición importancia y pasos a seguir.
Identificación de estilos y exploración en diversas situaciones
Representación de escenas, en base a las diversas dificultades que se han podido encontrar. Aceptación de las limitaciones y fortalezas de cada uno hacia un diálogo constructivo.
Puedes descargarte el póster del taller con toda la información AQUÍ

Taller de habilidades sociales en la infancia

HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA EN FUNDACIÓN CLÍNICA UNIVERSITARIA DE LA UNVIERSIDAD REY JUAN CARLOS

Fecha Inicio del Taller: 13 de enero 2017

Fecha Fin del Taller: 17 febrero 2017

Días: Todos los LUNES de 18:00 a 19:30 horas.

Lugar: Clínica Universitaria de la URJC. Campus de Alcorcón
Avenida Atenas s/n 28922. Alcorcón (Madrid)

Precio: 60€ (Taller completo)
* 20% descuento para alumnos y trabajadores de la URJC

Inscripción:
Enviar: Nombre, apellidos y teléfono de contacto al correo psicología@clinica.urjc.es
o llamando al 91 488 90 05

La habilidad de interactuar de forma adecuadas con los demás, iguales o adultos significativos, es un aspecto muy importante en el desarrollo infantil. La importancia del desarrollo de las habilidades sociales viene avalada por numerosos estudios e investigaciones, que constatan que una buena competencia social en la infancia, contribuye a una mejor adaptación social, académica y psicológica, tanto en la infancia como después, en la vida adulta.

Las relaciones interpersonales constituyen un aspecto básico en la vida, funcionando tanto como un medio para alcanzar objetivos como en un fin en sí mismas. Pero el mantener unas relaciones adecuadas con los demás no es algo que venga determinado de forma innata. Tenemos los mecanismos necesarios para relacionarnos con otras personas, sin embargo la calidad de nuestras relaciones viene determinada en gran parte por nuestras habilidades sociales.

En la mayoría de las personas el desarrollo de las habilidades sociales, depende principalmente de la maduración y de las experiencias de aprendizaje, estas experiencias no siempre conducen a una conducta socialmente adecuada.

La infancia es un periodo crítico, un periodo en el que el énfasis de la educación está puesto en la adquisición de numerosa información académica y raramente en el aprendizaje de conocimientos que ayuden que ayuden a los niños a desenvolverse en su relación diaria con los demás.

Con este taller pretendemos enseñar a los niños y niñas un conjunto de habilidades sociales que les ayuden en sus relaciones con los demás.

Algunos niños experimentan dificultades a la hora de relacionarse con los demás. Con independencia de la edad, la actividad o el contexto, de forma esporádica o crónica, hay niños que lo pasan mal o no disfrutan cuando interactúan con otras personas. También hay otros que se lo hacen pasar mal a los demás.

Existe un creciente número de niños que debido a múltiples y distintas causas presentan dificultades en sus relaciones cotidianas con los demás. No inician interacciones con otros niños, se somete a lo que dicen los otros por miedo a ser excluidos del grupo, se muestran agresivos y hostiles, o no conversan con los demás, evitan las situaciones en grupo, o no tiene amigos, soluciona los conflictos de manera agresiva, tiene miedo a hablar en público, no acepta críticas o es muy tímido…

OBJETIVOS:

Pretendemos dar respuesta a la necesidad de establecer un programa en el que nos centremos en enseñar a los niños habilidades de comunicación con sus iguales y con los adultos, para que puedan mejorar sus interacciones y al mismo tiempo aprender a ser más asertivos y aumentar su autoestima.

Con esta idea hemos planteado un taller de habilidades sociales que podríamos agrupar en seis áreas, que posteriormente expondremos, dichas habilidades se entrenaran a través de distintos métodos: Psicoeducación, Modelado, Práctica, Feedback y Refuerzo y Tareas

La meta principal es la promoción de la competencia social en niños, lo que significa el fomento y desarrollo de las habilidades interpersonales positivas con los iguales y con los adultos de su entorno social. Para lograrlo, contemplamos una serie de objetivos más específicos:

– Que los niños aprendan y dispongan de un repertorio de conductas sociales básicas.

– Que los niños inicien, desarrollen y mantengan relaciones positivas con sus iguales.

– Que los niños aprendan a ser asertivos, expresen sus emociones y opiniones y acepten las de los demás.

– Que solucionen sus conflictos con otros niños de forma constructiva y positiva.

– Que los niños mantengan relaciones positivas con sus adultos de referencia.

PROGRAMACIÓN:

* Sesión 1: Habilidades básicas de interacción social

Contenidos: sonreír y reír, saludar, presentaciones, favores, cortesía y amabilidad.

* Sesión 2: Habilidades para hacer amigos

Contenidos: reforzar a los otros, iniciaciones sociales, unirse al juego de otros, ayudar, cooperar y compartir.

* Sesión 3: Habilidades conversacionales

Contenidos: Iniciar, mantener, terminar conversaciones, unirse a las conversaciones de los otros y conversaciones en grupo.

* Sesión 4: Habilidades relacionadas con los sentimientos, emociones y opiniones

Contenidos: Autoafirmaciones positivas, expresar y recibir emociones, defender los derechos y las opiniones propias…

* Sesión 5: Habilidades de solución de problemas interpersonales

Contenidos: Identificar problemas interpersonales, buscar soluciones, anticipar consecuencias, elegir una solución y probarla.

* Sesión 6: Habilidades para relacionarse con los adultos

Contenidos: Cortesía con el adulto, refuerzo al adulto, conversar con el adulto, peticiones al adulto y solucionar problemas con los adultos.

Inscripción:
Enviar: Nombre, apellidos, teléfono de contacto y nombre del taller al correo psicología@clinica.urjc.es
o llamando al 914889005

Puedes descargarte el póster del taller con toda la información AQUÍ

CSU en Investigación en Ciencias de la Salud

PRÓXIMAMENTE SE ABRIRÁ LA EDICIÓN PARA EL CURSO ACADÉMICO 2017/18 Puedes informarte en nuestra Área de formación. TÍTULOS PROPIOS:     91 488 48 61 clinica.ttpp@urjc.es Investigación en Ciencias de la Salud La formación en investigación es esencial en todos los profesionales de ciencias de la Salud. Es una manera de obtener seguridad en la búsqueda…

RECURSOS PARA CONTROLAR LA IMPULSIVIDAD EMOCIONAL

RECURSOS PARA CONTROLAR LA IMPULSIVIDAD EMOCIONAL. FUNDACIÓN CLÍNICA UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

Área de Psicología Infantil de la Fundación de la Clínica Universitaria de la Universidad Rey Juan Carlos.- Uno de los problemas que nos encontramos al trabajar con niños con bajo control emocional y/o impulsividad es que no son conscientes de su estado y eso les conduce al conflicto. Esta es una de las situaciones que más preocupa a los padres en casa.

Una estrategia que empleamos, y que suele funcionar bastante bien, es la técnica del semáforo. La idea es simple, se trata de avisar al niño cuando se está empezando a activar o a perder el control, ya sea poniendo la flecha en el color correspondiente (verde: está tranquilo; amarillo: está empezando a perder la calma; rojo: ya ha perdido el control), o utilizando sólo la cartulina del color en el que se encuentra el niño.

Los resultados de este ejercicio se ven porque el niño antes de emplear este recurso ha trabajado en consulta la identificación de las sensaciones previas a las conductas impulsivas, y de esta forma, fomentar en el niño su reconocimiento emocional como paso previo a utilizar recursos de autocontrol, que también trabajará en consulta.

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Trastorno de deficit de atención e hiperactividad. Clínica Universitaria de la Universidad Rey Juan Carlos. ¿Qué puede hacer la Terapia Ocupacional para el TDAH?

Área de Terapia Ocupacional de la Clínica Universitaria de la URJC. Hoy día, el trastorno de déficit de atención e hiperactividad es una dificultad muy habitual en el ámbito psiquiátrico-pediátrico, y suele llamar la atención por la dificultad en llevar a cabo las actividades de la vida diaria. ¿Qué pasa en la cabeza de estos niños, que muchas veces se sienten poco comprendidos? En Terapia Ocupacional vemos al niño/niña de una manera que puede ayudar a intervenir las posibles dificultades que se encuentran en el colegio, en casa y en los diversos entornos que exigen un mínimo de atención, control de impulsos y regulación.

El niño para hacer las diversas actividades que tiene que hacer a lo largo de las semanas, necesita que haya un correcto funcionamiento a nivel neurológico, psicológico y conductual para poder adaptarse a las exigencias del entorno o de la actividad al hacerla. Pongamos un ejemplo, si un niño tiene dificultades a nivel de atención, de impulsividad, y de hiperactividad, le va a costar mucho más entender la finalidad de ir a clase, el comportamiento y normas sociales exigidas en el aula, la importancia que tiene para él hacer los deberes o las tareas mandadas por el profesor, y los pasos que se tienen que llevar a cabo para conseguir la meta que se propone en clase. Esto provoca que haya limitaciones en el desempeño de la actividad de estar en clase y hacer los deberes, que muchas veces provoca que el niño tenga poca autoestima y seguridad, por la cantidad de suspensos que acarrea por no hacer las actividades exigidas para aprobar, que los compañeros no quieran estar con él mucho tiempo porque siempre molesta, se está moviendo, etc.

Tu hijo/hija…

Tiene problemas en organizar los deberes que le mandas.
No atiende y se distrae con dificultad.
Da la impresión de que él o ella no te ha escuchado las instrucciones que se le han mandado.
Da la impresión de que es descuidado y tiene errores por ser muy impulsivo.
A menudo llama la atención en clase.
Tiene la dificultad de esperar turnos en actividades grupales.
Falla en seguir lo que el profesor o los padres le mandan.
Da la sensación de que no ve la actividad de una manera global, sino que se preocupa mucho por los detalles provocando que posteriormente deje la actividad.
Tiene un alto nivel de actividad motora.
Tiene cambios emocionales.
Poca seguridad en las relaciones interpersonales.

Si existe alguno de estos comportamientos o actitudes pueden ser por varios motivos. En Terapia Ocupacional sabemos y entendemos que las actividades exigen a cada persona una serie de habilidades, por ejemplo, para leer tienes que entender y reconocer cada una de las palabras que estás leyendo, como también ser capaz de seguir el hilo del texto y saber si podemos compararlo con situaciones cotidianas que se asemejen a lo que pone en el texto, ¿no? Pues eso exige una buena percepción visual, lenguaje, atención, memoria, entre otras. En el aula, en el recreo, en casa, y en todos los entornos dónde se lleven a cabo todas las actividades del niño pasa lo mismo. ¿Qué pasa si hay dificultades en las habilidades del niño/niña para llevar a cabo la actividad? Pues habrá que saber si es una dificultad en el niño, en el entorno o incluso en la manera de hacer la actividad.

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Las dificultades se pueden afrontar por medio de diferentes técnicas:

Actividades que trabajen las diversas habilidades que puedan verse dificultadas.
Adaptación del entorno dónde se lleva a cabo las diversas actividades, con el fin de reducir las dificultades en el posible manejo de los materiales, sitios, etc.
Reestructuración de la actividad, es decir, y si hacemos que la actividad que es tan difícil se puede hacer más fácil por medio de pequeños pasos.
Intervención con ayuda de la familia y del colegio para que se trabaje de la manera más eficaz para el/la niño/niña.

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En Terapia Ocupacional entendemos las dificultades que ocasionan las diversas ocupaciones, o actividades, se pueden trabajar por otras actividades que sean significativas para el pequeño de la casa, como el juego, para trabajar las habilidades que tengan retrasadas, deterioradas, o incluso ausentes.